Ventajas e Inconvenientes de la Unión Europea

Iniciamos la Tertulia con el tema “Ventajas e Inconvenientes de la Unión Europea”. De entre todas, destacan las siguientes intervenciones:

 

1ª Uno de los objetivos de la Unión consagra la búsqueda de la cohesión económico-social de las diversas regiones y países comunitarios. Para conseguirlo, se regula el denominado Fondo de Cohesión como una ayuda financiera "en los sectores del medio ambiente y de las redes europeas en materia de infraestructuras del transporte". Este fondo iría destinado a los estados miembros de la Unión que tuvieran un PNB per cápita inferior al 90% de la media europea y que llevaron a cabo "políticas de convergencia", de control de la inflación, tipos de interés, déficit y deuda pública. España  fue el más beneficiado en términos absolutos, dando origen a un cierto bienestar.

 

2ª España inició su camino hacia Europa con la llegada de la democracia. Hasta ese momento Europa nos quedaba muy lejos.

 

3ª Con la llegada del euro, se perjudicó a los consumidores al equiparar, el comercio, la nueva moneda a las cien pesetas antiguas.

 

4ª La sensación real, desde la posición que ocupa España, es que el centro de Europa domina claramente sobre los países periféricos.

 

5ª Se nos ofrecieron como ventajas (algunas entre comillas) las siguientes:

- Desarrollo del comercio: Los costes y precios bajan ya que cada país puede especializarse para explotar sus productos. Relativamente, pues desde la UE se impone que productos han de producirse.

-Reducción de costes directos: Al eliminarse las aduanas interiores, que suponían costes burocráticos y administrativos. El euro ha supuesto eliminación de riesgos del tipo de cambio, y de inflación.

-Economías de escala: Un mercado de 450 millones de consumidores permite reducir costes medios.

-Desarrollo de nuevas actividades de gran dimensión: aeroespaciales, Airbus, hidroeléctricas.

-Aumenta el poder de negociación frente a terceros: Por ejemplo, la Unión tiene más fuerza que España.

- Mayores posibilidades de empleo. Si bien, el tiempo ha demostrado lo contrario.

 

6ª Los principales inconvenientes pueden ser:

- Concentración regional excesiva: Las empresas se localizan cerca del centro origen de sus mercados (regiones más densamente pobladas: BENELUX) y sus fuentes de aprovisionamiento. Por eso es tan necesaria la política regional (fondos FEDER) y el desarrollo rural, para la fijación de la población.

- Desarrollo del poder de los monopolios y oligopolios: La libre circulación del capital genera gigantescas euroempresas con gran poder para manejar los precios a su antojo. Pese a que la Comisión Europea aplica una política de competencia antimonopolio, se prohíben los monopolios, siguen existiendo oligopolios en muchos sectores: energía, hidrocarburos, transporte, banca, automoción...

- Desviación de comercio: La Comisión Europea firma tratados de asociación comercial con países en desarrollo para que puedan vender sus productos dentro de la Unión.

-Pérdida de soberanía: España pierde soberanía en política exterior y monetaria debiendo armonizar su política fiscal. El Banco de España está más supeditado al Banco Central Europeo, que al Estado español.

- Mayor competencia en el mercado de trabajo: Los europeos no españoles en general dominan más lenguas que los españoles y por tanto están mejor preparados para el mercado de trabajo europeo. Por eso España debe hacer un esfuerzo en plurilingüismo.

 

7ª No puede haber equilibrio económico, manteniendo a la vez tan grandes diferencias tanto en lo social como en lo político. No existe una Constitución Europea que vele por el desarrollo paritario de todas las comunidades.

 

8ª No existe una identidad Europea entre los ciudadanos y difícilmente se podrá dar en tanto en cuanto no se disponga de una Carta Magna que vele por los intereses sociales además de los políticos y económicos.

Movimientos Migratorios, Inmigración Subsahariana

Reiniciamos la Tertulia con el tema “Movimientos Migratorios, Inmigración Subsahariana”. Entre las intervenciones aportadas destacan las siguientes:

 

1ª Si, desde los Medios de Comunicación se nos presenta los emigrantes como personas con extremas necesidades, es de resaltar que dentro de la emigración, sobre todo la proveniente del África Subsahariana, hay una cantidad significativa de personas preparadas culturalmente, incluso con conocimientos universitarios. También es de resaltar la gran cantidad de personas que por motivos políticos se ven obligados a huir de sus países de origen, no siendo recibidos en los países más próximos. Se completa el grupo de emigrantes con jóvenes con ansias de superación para lograr una mejor vida. Muy en general, cuando logran establecerse en los países de acogida, los únicos trabajos a los que pueden acceder son los más inferiores.

 

2ª En aquellos países de donde salen tantísimos jóvenes, se está produciendo una descompensación demográfica enorme. Se van los jóvenes y tan sólo quedan las personas mayores, de tal manera que difícilmente se pueden crear planes de desarrollo natural al carecer de mano de obra nativa.

 

3ª La emigración cultural siempre ha de ser positiva. El inmigrante por causas políticas (exiliados), tiene todo el derecho internacionalmente reconocido para ser acogido.

 

4ª El grueso de la emigración proviene de personas que en sus países de origen no tienen las condiciones mínimas que les permita vivir de una forma digna acorde con los tiempos de hoy y que quedan reflejados en los medios de comunicación, sobre todo la TV. Países en general gobernados por Gobiernos títeres impuestos por las grandes potencias internacionales.

 

5ª En el caso del África Subsahariana cabe destacar la formación de muchos países partiendo de la desmembración de grandes grupos tribales  forzando una única identidad.

 

6ª La Unión Europea como tal no parece sentirse afectada por esta situación, ya que tan sólo son los países más próximos al continente africano los más resentidos; especialmente España e Italia.

 

7ª Se considera que hay del orden de unos 120 millones de emigrantes en Europa.

 

8ª Desde los llamados países democráticos se trata de minimizar, por no decir ocultar, que el origen de la raza blanca-europea tiene su origen en el norte y centro de África. Al mismo tiempo, no se cansan de irrumpir en cualquier zona del mundo a fin de obtener los más preciados bienes, que la propia naturaleza les pueda ofrecer: desde minerales hasta productos alimenticios, pasando por el uso de la propia tierra para labranza o en muchos casos para uso militar. Todo ello sin tener la más mínima consideración con las gentes nativas que desde hace milenios pueblan esas tierras; a quienes impunemente obligan a desplazarse a otras regiones o les fuerzan a vivir en guetos en condiciones infrahumanas.

 

9ª En el caso concreto de España, después de la expulsión de los árabes en el siglo XV, se inició una clara animadversión a todo lo africano, lo que nos lleva a no entender con claridad el origen de la problemática migratoria, pese a haber sufrido en propias carnes esta situación después de nuestra Guerra Civil.

 

10ª Es de señalar la complicidad existente entre la Unión Europea y Mauritania (puente receptor de emigrantes y con unos niveles altísimos de corrupción). Esta complicidad tiene su origen en las relaciones bilaterales que surgen del tratado de pesca. Igualmente ocurre con Marruecos.

 

11ª Organismos internacionales sostienen que la Guardia Civil incumple la legislación de la UE sobre protección de inmigrantes. A su vez, la Cruz Roja reconoce que la emigración es un derecho. Por encima de todo deben primar los Derechos Humanos.

 

12ª Como resumen, todo indica que la solución a la emigración se ha de dar en los países de origen, eso sí, con la debida aportación en sentido positivo de los países dominantes.

Violencia de Género

Se inicia la Tertulia con el tema “Violencia de Género”. Entre las intervenciones aportadas destacan las siguientes:

 

1ª Según la Declaración de la ONU, la violencia de género es un problema que puede incluir asaltos o violaciones sexuales, prostitución forzada, explotación laboral, el aborto selectivo en función del sexo, violencia física y sexual contra prostitutas, infanticidio femenino, tráfico de personas, violaciones sexuales durante período de guerra, ataques homofóbicos hacia personas o grupos de homosexuales, lesbianas, bisexuales y transgéneros entre otros. De una manera expresa llama la atención el que no estén recogidas como Violencia de Genero la “Ablación y la Mutilación”.

 

2ª Los Medios de Comunicación, al menos en España, cuando hablan de Violencia de género, casi siempre se refieren a cuando hay muertes o fuertes agresiones físicas exclusivamente hacia la mujer.

 

3ª Se están imponiendo términos y conceptos nuevos tales como “feminicidio y feminofobia” que se presenta en diferentes formas de descomposición social y se manifiesta en  comportamientos y actitudes de confrontación extrema de intereses entre hombres y mujeres, orillando por lo general a los varones a reaccionar de manera agresiva hacia la figura femenina viéndola como competencia o como impedimento a sus intereses y por lo tanto como sujeto a ser excluido o eliminado.

 

4ª Desde un punto de vista animal parece “normal” que el macho mantenga un sentido de posesión hacia la hembra y que ésta se entregue sumisamente a él. Esta relación casi siempre referida al acto sexual.

 

5ª Pero la condición humana permite o ha de permitir que tanto el hombre como la mujer estén en condiciones de superar su origen animal.

 

6ª Se considera importantísimo la influencia de la “Educación”, que no de la cultura, para lograr la igualdad de género y con él, el debido respeto mutuo. El conocimiento cultural por sí mismo no parece suficiente ya que entre los miles de atentados violentos muchos de ellos se realizan por hombres del llamado mundo cultural.

 

7ª Es significativo que de todos los Partidos Políticos con representación Parlamentaria, con excepción de Psoe e IU, no incluyan en sus programas electorales una simple llamada a la influencia de la Educación como medio para intentar superar la lacra de la Violencia de Género.

 

8ª No resulta correcto que se mantengan mensajes desde las Iglesias de todo el mundo en los que se presenta a la mujer como sierva del marido y en las Sociedades Civiles se continúen manteniendo roles diferenciales para hombres y mujeres. De hecho en nuestra propia Constitución se hace uso permanente del término “español” y en casi ningún caso se recurre al término femenino.

 

9ª Ante la falta de datos estadísticos que recogieran estudios psicológicos y sociológicos sobre los autores de los actos violentos, pensamos que los modos de vida que ofrece la sociedad actual, en donde de una manera manifiesta se ha roto la continuidad en las formas de vida que mantenían generaciones pasadas, puedan suponer un factor a tener en cuenta. Porque no, también la llamada “Sociedad de Consumo”.

 

10ª Una buena metáfora que ayuda a aclarar esto último es la de que en generaciones anteriores a la nuestra, “Cuando algo se rompía, se procedía a arreglarlo”. Hoy en día, cuando algo se rompe, inmediatamente se tira; incluso muchas de las veces hasta se tira estando en perfecto estado.

La Ciencia como Compromiso Ético

 

 

Se inicia la Tertulia con el tema “La Ciencia como Compromiso Ético”. Entre las intervenciones aportadas destacan las siguientes:

 

1ª La ciencia, como actividad, ha de ser neutral y por lo tanto no impuesta por nadie, especialmente por los poderes económicos,

 

2ª De la misma manera que el Racionalismo dio paso al desarrollo científico y tecnológico moderno, también  fue el motor de los valores éticos, de ahí que aquellos debieran aplicarse de un modo racional y por lo tanto ético.

 

3ª El aspecto más triste de la vida actual es que la ciencia y sobre todo la tecnología gana en conocimiento más rápidamente que la sociedad. De hecho, ya se dio un movimiento pedagógico en la década de los cincuenta del pasado siglo que reclamaba una ralentización en la aplicación de los logros obtenidos.

 

4ª Cierto es que grandes beneficios y los métodos científicos inventados por los científicos no están desprovistos de influencias negativas en el planeta de alguna manera u otra.

 

5ª Llama poderosamente la atención el hecho de que nuestra Constitución no recoja ni un solo punto dedicado a la ética en la investigación, cuando la UNESCO mantiene una seria preocupación por éste tema a través de la Comisión Mundial de Ética del Conocimiento Científico y la Tecnología (COMEST) y el Observatorio Mundial de Ética (GEObs), poniendo a disposición de todos los Estados Miembros la ayuda necesaria para desarrollar sus capacidades en el ámbito de la ética aplicada.

 

6ª Se observa que la Sociología, como ciencia, está siendo aplicada indistintamente de una manera positiva como negativa. Vemos que en amplísimos casos ofrece la manipulación de datos y orientaciones sociales que más les interesa a los poderes económicos, que son los que pagan a los ejecutores del trabajo.

 

7ª Es una contrariedad, por no decir una injusticia, imputar culpa al científico y gloria al político que hace uso del invento para fines destructivos, o al empresario que pone en el mercado bienes atractivos que en principio parecen ser beneficiosos para la sociedad, pero que no están debidamente contrastadas.

 

8ª Existe controversia sobre el uso bueno o malo de algunos elementos (armas, drogas, etc.), pues depende de a quien veamos que las utilice y principalmente sobre quién o a quienes se apliquen.

El Sistema Educativo

Iniciamos la Tertulia con el tema “El Sistema Educativo”. Entre las intervenciones aportadas destacan las siguientes:

 

1ª Con la Ley Wert son ya siete las leyes que han regido el sistema educativo español en el periodo democrático. Ninguna de ellas ha sido consensuada, siendo impuesta por el Partido que gobernaba en esos momentos.

 

2ª Tan sólo hubo cierta aproximación para consensuar la Ley Gabilondo, pero en el último momento y dada la proximidad de Elecciones Generales no se cerró el acuerdo.

 

3ª Los resultados oficiales que ofrece el sistema educativo español no es nada gratificante si lo comparamos con otros países de nuestro entorno, si bien no es para considerarle globalmente tan desastroso como lo pintan.

 

4ª Se ha puesto más interés en potenciar la transmisión de conocimientos, olvidando la enseñanza de valores como el esfuerzo, la comprensión, la autoestima, etc.

 

5ª Parte del llamado abandono escolar se puede situar en la gran cantidad de escolares que ante el ofrecimiento fácil que le hizo el mundo laboral para ganar dinero rápido, optó por dejar los estudios.

 

6ª Se considera un error grave el sobre proteccionismo de los padres. Igualmente es gravísimo la desautorización sistemática del profesorado, máxime si esta llega además por parte de la propia Administración.

 

7ª Parece claro que la educación está considerada más como negocio que como servicio público de interés. De hecho, todas las editoriales que controlan los libros de texto, son empresas privadas y la mayoría vinculadas a la Conferencia Episcopal.

 

8ª Depreciación de las materias llamadas de letras (humanidades, arte, literatura, etc.), frente a las llamadas de ciencias (matemáticas, física, química, etc.).

 

9ª Hay una tendencia clara hacia la privatización del sistema educativo, dejando la enseñanza pública como meramente asistencial.

 

10ª Oficialmente se dan datos que llaman poderosamente la atención: el fracaso escolar es de tan sólo un 8% entre la clase alta, en tanto lo es de un 35% en la clase rural.

 

11ª Por otro lado es sabido que en ciertos centros privados se facilita el acceso al aprobado con el fin de alcanzar altos resultados globales.

 

12ª Un dato a tener en cuenta es el que la mayor cantidad de alumnos inmigrantes cursan sus estudios en la Escuela Pública.

 

13ª Se intenta hacer creer que en los centros privados y concertados se alcanza no ya sólo más y mejores conocimientos sino también un cierto status social. Lo cierto es que al final se suelen sufrir desengaños, pues en definitiva la mayoría de sus alumnos tienen el mismo origen familiar que los de los centros públicos.

 

14ª Las Universidades privadas, y algunos centros, también privados se han convertido en Empresas y los alumnos han pasado a ser clientes. Como ya se sabe el cliente siempre tiene la razón.

Perspectivas de los jóvenes

Iniciamos la Tertulia con el tema “Perspectivas de los jóvenes”. Destacando las siguientes intervenciones como las más importantes:

 

1ª Es preocupante tener que asumir los datos que nos facilitan las propias Instituciones. En el entorno de un 50% es el paro entre los jóvenes. El salario que reciben, aquellos que acceden al mundo laboral, está sobre un 40% por debajo de la media. Hay cerca de dos millones de jóvenes universitarios parados y entre los que acceden a un trabajo, éste lo es en una actividad distinta a la corresponde a sus estudios realizados. Más de medio millón de jóvenes se han visto obligados a irse al extranjero. Por encima del 25% de jóvenes no logran emanciparse. El 46% de los jóvenes aceptarían cualquier trabajo y con cualquier salario.

 

2ª Por un lado nos encontramos con la juventud mejor preparada culturalmente. Por otro lado con un amplio sector de jóvenes que por haber accedido tempranamente al mundo laboral bajo el atractivo de conseguir amplios salarios, hoy se encuentran sin trabajo y sin estudios.

 

3ª En el extranjero no pinta la situación mejor que aquí. La sobre-explotación realizada a los trabajadores españoles en el extranjero es manifiesta. Las Autoridades, eufemísticamente llaman “Movilidad Externa” a la simple emigración.

 

4ª La no participación de los jóvenes en el mundo laboral ha supuesto una pérdida de más de 11.000 millones de euros en el PIB.

 

5ª Se prevé un descenso importante en el índice de natalidad, lo que supondrá un grave desajuste social. El coste de mantener a los mayores será más alto.

 

6ª El 80% de los jóvenes parecen asumir que terminarán dependiendo de los padres. Es por primera vez cuando se produce que una generación ha de vivir peor que la anterior.

 

7ª Una vez más se pone de manifiesto que son las políticas neoliberales las que están desestructurando la sociedad alcanzada en el siglo XX.

 

8ª Se considera importante hacer políticas expansivas por la creación de empleo. Asunción por parte del Estado de Entidades Financieras Públicas.

 

9ª Hay un claro desapego de los jóvenes (también de los mayores) hacia la clase política. Esto no significa que no se tenga visión política de la situación.

 

10ª Se empiezan a obtener datos sobre los desequilibrios físicos y mentales que se producen y pueden producir entre los jóvenes ante la falta de futuro. Aunque no se quiera reconocer es lo que se pueden considerar “Daños Colaterales”, como si de daños ocasionados por una guerra se tratara.

 

11ª Ante la vida es importante que los jóvenes mantengan “actitudes” mediante las cuales sean capaces de enfrentarse a la cruda realidad.

 

12ª Desde los estamentos educativos se han formado a personas para moverse intelectualmente, pero no para para saber cómo buscarse la vida.

 

13ª Nadie, excepto la familia, les va a regalar nada. Lo han de conseguir ellos a fuerza de carácter, autoestima y motivación generada por los sentimientos; desde las entrañas.

10 estrategias de manipulación en los medios de comunicación por Juanjo Romero

10 estrategias de manipulación en los medios de comunicación por Juanjo Romero

Tenemos un exceso de noticias, a menudo contradictorias, que evitan el análisis pausado. Una vez conseguido que no nos hagamos las preguntas correctas, las respuestas que demos siempre serán irrelevantes en el mejor de los casos, y no direccionadas por nosotros, en el peor.

Hace ya más de dos años, casi al inicio de este blog, compartía las técnicas de manipulación, que proponía Volkoff en su novela El Montaje, ambientado en la Guerra Fría y que no pierden actualidad. Os recomiendo el ejercicio de localizarlas en las noticias que nos ofrecen los medios de comunicación, especialmente cuando los temas tratados atañen a los valores y la religión.

No está de más actualizar el tema. Hoy, con las «10 estrategias de manipulación en los medios de comunicación» que se atribuyen a Chomsky, aunque no son suyas, lo ha negado una y otra vez. Curioso que para ilustrar técnicas de manipulación se manipule. En cualquier caso son un buen guión.

Mientras que las ‘técnicas’ de Volkoff se refieren al discurso particular, las atribuidas a Chomskyson más estratégicas. He estado tentado en adaptar los ejemplos, pero dejo la redacción original que responde a las exclusivas obsesiones del filólogo estadounidense, creo que podréis adaptarlos fácilmente a otras circunstancias.

Estrategia de la distracción. El elemento primordial del control social es la estrategia de la distracción que consiste en desviar la atención del público de los problemas importantes y de los cambios decididos por las elites políticas y económicas, mediante la técnica del diluvio o inundación de continuas distracciones y de informaciones insignificantes. La estrategia de la distracción es igualmente indispensable para impedir al público interesarse por los conocimientos esenciales, en el área de la ciencia, la economía, la psicología, la neurobiología y la cibernética.

Mantener la Atención del público distraída, lejos de los verdaderos problemas sociales, cautivada por temas sin importancia real. Mantener al público ocupado, ocupado, ocupado, sin ningún tiempo para pensar; de vuelta a granja como los otros animales. ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas’

Crear problemas, después ofrecer soluciones. Este método también es llamado «problema-reacción-solución». Se crea un problema, una ‘situación’ prevista para causar cierta reacción en el público, a fin de que éste sea el mandante de las medidas que se desea hacer aceptar. Por ejemplo: dejar que se desenvuelva o se intensifique la violencia urbana, u organizar atentados sangrientos, a fin de que el público sea el demandante de leyes de seguridad y políticas en perjuicio de la libertad.

La estrategia de la gradualidad. Para hacer que se acepte una medida inaceptable, basta aplicarla gradualmente, a cuentagotas, por años consecutivos. Es de esa manera que condiciones socioeconómicas radicalmente nuevas fueron impuestas durante las décadas de 1980 y 1990: Estado mínimo, privatizaciones, precariedad, flexibilidad, desempleo en masa, salarios que ya no aseguran ingresos decentes, tantos cambios que hubieran provocado una revolución si hubiesen sido aplicadas de una sola vez.

La estrategia de diferir. Otra manera de hacer aceptar una decisión impopular es la de presentarla como «dolorosa y necesaria», obteniendo la aceptación pública, en el momento, para una aplicación futura. Es más fácil aceptar un sacrificio futuro que un sacrificio inmediato. Primero, porque el esfuerzo no es empleado inmediatamente. Luego, porque el público, la masa, tiene siempre la tendencia a esperar ingenuamente que «todo irá mejorar mañana» y que el sacrificio exigido podrá ser evitado. Esto da más tiempo al público para acostumbrarse a la idea del cambio y de aceptarla con resignación cuando llegue el momento.

Tratar al público como si fuesen niños. La mayoría de la publicidad dirigida al gran público utiliza discurso, argumentos, personajes y entonación particularmente infantiles, muchas veces próximos a la debilidad, como si el espectador fuese una criatura de poca edad o un deficiente mental. Cuanto más se intente buscar engañar al espectador, más se tiende a adoptar un tono infantilizante.

Si uno se dirige a una persona como si ella tuviese la edad de 12 años o menos, entonces, en razón de la sugestionabilidad, ella tenderá, con cierta probabilidad, a una respuesta o reacción también desprovista de un sentido crítico como la de una persona de 12 años o menos de edad. ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas’

Utilizar el aspecto emocional mucho más que la reflexión. Hacer uso del aspecto emocional es una técnica clásica para causar un corto circuito en el análisis racional, y finalmente al sentido crítico de los individuos. Por otra parte, la utilización del registro emocional permite abrir la puerta de acceso al inconsciente para implantar o injertar ideas, deseos, miedos y temores, compulsiones, o inducir comportamientos…

Mantener al público en la ignorancia y la mediocridad. Hacer que el público sea incapaz de comprender las tecnologías y los métodos utilizados para su control y su esclavitud.

La calidad de la educación dada a las clases sociales inferiores debe ser la más pobre y mediocre posible, de forma que la distancia de la ignorancia que planea entre las clases inferiores y las clases sociales superiores sea y permanezca imposibles de alcanzar para las clases inferiores. ‘Armas silenciosas para guerras tranquilas’

Estimular al público a ser complaciente con la mediocridad. Promover al público a creer que es moda el hecho de ser estúpido, vulgar e inculto…

Reforzar la autoculpabilidad. Hacer creer al individuo que es solamente él el culpable por su propia desgracia, por causa de la insuficiencia de su inteligencia, de sus capacidades, o de sus esfuerzos. Así, en lugar de rebelarse contra el sistema económico, el individuo se autodesvalida y se culpa, lo que genera un estado depresivo, uno de cuyos efectos es la inhibición de su acción. Y, sin acción, ¡no hay revolución!

Conocer a los individuos mejor de lo que ellos mismos se conocen. En el transcurso de los últimos 50 años, los avances acelerados de la ciencia han generado una creciente brecha entre los conocimientos del público y aquellos poseídas y utilizados por las elites dominantes. Gracias a la biología, la neurobiología y la psicología aplicada, el ‘sistema’ ha disfrutado de un conocimiento avanzado del ser humano, tanto de forma física como psicológicamente. El sistema ha conseguido conocer mejor al individuo común de lo que él se conoce a sí mismo. Esto significa que, en la mayoría de los casos, el sistema ejerce un control mayor y un gran poder sobre los individuos, mayor que el de los individuos sobre sí mismos.