La Ciencia como Compromiso Ético

 

 

Se inicia la Tertulia con el tema “La Ciencia como Compromiso Ético”. Entre las intervenciones aportadas destacan las siguientes:

 

1ª La ciencia, como actividad, ha de ser neutral y por lo tanto no impuesta por nadie, especialmente por los poderes económicos,

 

2ª De la misma manera que el Racionalismo dio paso al desarrollo científico y tecnológico moderno, también  fue el motor de los valores éticos, de ahí que aquellos debieran aplicarse de un modo racional y por lo tanto ético.

 

3ª El aspecto más triste de la vida actual es que la ciencia y sobre todo la tecnología gana en conocimiento más rápidamente que la sociedad. De hecho, ya se dio un movimiento pedagógico en la década de los cincuenta del pasado siglo que reclamaba una ralentización en la aplicación de los logros obtenidos.

 

4ª Cierto es que grandes beneficios y los métodos científicos inventados por los científicos no están desprovistos de influencias negativas en el planeta de alguna manera u otra.

 

5ª Llama poderosamente la atención el hecho de que nuestra Constitución no recoja ni un solo punto dedicado a la ética en la investigación, cuando la UNESCO mantiene una seria preocupación por éste tema a través de la Comisión Mundial de Ética del Conocimiento Científico y la Tecnología (COMEST) y el Observatorio Mundial de Ética (GEObs), poniendo a disposición de todos los Estados Miembros la ayuda necesaria para desarrollar sus capacidades en el ámbito de la ética aplicada.

 

6ª Se observa que la Sociología, como ciencia, está siendo aplicada indistintamente de una manera positiva como negativa. Vemos que en amplísimos casos ofrece la manipulación de datos y orientaciones sociales que más les interesa a los poderes económicos, que son los que pagan a los ejecutores del trabajo.

 

7ª Es una contrariedad, por no decir una injusticia, imputar culpa al científico y gloria al político que hace uso del invento para fines destructivos, o al empresario que pone en el mercado bienes atractivos que en principio parecen ser beneficiosos para la sociedad, pero que no están debidamente contrastadas.

 

8ª Existe controversia sobre el uso bueno o malo de algunos elementos (armas, drogas, etc.), pues depende de a quien veamos que las utilice y principalmente sobre quién o a quienes se apliquen.

El Sistema Educativo

Iniciamos la Tertulia con el tema “El Sistema Educativo”. Entre las intervenciones aportadas destacan las siguientes:

 

1ª Con la Ley Wert son ya siete las leyes que han regido el sistema educativo español en el periodo democrático. Ninguna de ellas ha sido consensuada, siendo impuesta por el Partido que gobernaba en esos momentos.

 

2ª Tan sólo hubo cierta aproximación para consensuar la Ley Gabilondo, pero en el último momento y dada la proximidad de Elecciones Generales no se cerró el acuerdo.

 

3ª Los resultados oficiales que ofrece el sistema educativo español no es nada gratificante si lo comparamos con otros países de nuestro entorno, si bien no es para considerarle globalmente tan desastroso como lo pintan.

 

4ª Se ha puesto más interés en potenciar la transmisión de conocimientos, olvidando la enseñanza de valores como el esfuerzo, la comprensión, la autoestima, etc.

 

5ª Parte del llamado abandono escolar se puede situar en la gran cantidad de escolares que ante el ofrecimiento fácil que le hizo el mundo laboral para ganar dinero rápido, optó por dejar los estudios.

 

6ª Se considera un error grave el sobre proteccionismo de los padres. Igualmente es gravísimo la desautorización sistemática del profesorado, máxime si esta llega además por parte de la propia Administración.

 

7ª Parece claro que la educación está considerada más como negocio que como servicio público de interés. De hecho, todas las editoriales que controlan los libros de texto, son empresas privadas y la mayoría vinculadas a la Conferencia Episcopal.

 

8ª Depreciación de las materias llamadas de letras (humanidades, arte, literatura, etc.), frente a las llamadas de ciencias (matemáticas, física, química, etc.).

 

9ª Hay una tendencia clara hacia la privatización del sistema educativo, dejando la enseñanza pública como meramente asistencial.

 

10ª Oficialmente se dan datos que llaman poderosamente la atención: el fracaso escolar es de tan sólo un 8% entre la clase alta, en tanto lo es de un 35% en la clase rural.

 

11ª Por otro lado es sabido que en ciertos centros privados se facilita el acceso al aprobado con el fin de alcanzar altos resultados globales.

 

12ª Un dato a tener en cuenta es el que la mayor cantidad de alumnos inmigrantes cursan sus estudios en la Escuela Pública.

 

13ª Se intenta hacer creer que en los centros privados y concertados se alcanza no ya sólo más y mejores conocimientos sino también un cierto status social. Lo cierto es que al final se suelen sufrir desengaños, pues en definitiva la mayoría de sus alumnos tienen el mismo origen familiar que los de los centros públicos.

 

14ª Las Universidades privadas, y algunos centros, también privados se han convertido en Empresas y los alumnos han pasado a ser clientes. Como ya se sabe el cliente siempre tiene la razón.

Perspectivas de los jóvenes

Iniciamos la Tertulia con el tema “Perspectivas de los jóvenes”. Destacando las siguientes intervenciones como las más importantes:

 

1ª Es preocupante tener que asumir los datos que nos facilitan las propias Instituciones. En el entorno de un 50% es el paro entre los jóvenes. El salario que reciben, aquellos que acceden al mundo laboral, está sobre un 40% por debajo de la media. Hay cerca de dos millones de jóvenes universitarios parados y entre los que acceden a un trabajo, éste lo es en una actividad distinta a la corresponde a sus estudios realizados. Más de medio millón de jóvenes se han visto obligados a irse al extranjero. Por encima del 25% de jóvenes no logran emanciparse. El 46% de los jóvenes aceptarían cualquier trabajo y con cualquier salario.

 

2ª Por un lado nos encontramos con la juventud mejor preparada culturalmente. Por otro lado con un amplio sector de jóvenes que por haber accedido tempranamente al mundo laboral bajo el atractivo de conseguir amplios salarios, hoy se encuentran sin trabajo y sin estudios.

 

3ª En el extranjero no pinta la situación mejor que aquí. La sobre-explotación realizada a los trabajadores españoles en el extranjero es manifiesta. Las Autoridades, eufemísticamente llaman “Movilidad Externa” a la simple emigración.

 

4ª La no participación de los jóvenes en el mundo laboral ha supuesto una pérdida de más de 11.000 millones de euros en el PIB.

 

5ª Se prevé un descenso importante en el índice de natalidad, lo que supondrá un grave desajuste social. El coste de mantener a los mayores será más alto.

 

6ª El 80% de los jóvenes parecen asumir que terminarán dependiendo de los padres. Es por primera vez cuando se produce que una generación ha de vivir peor que la anterior.

 

7ª Una vez más se pone de manifiesto que son las políticas neoliberales las que están desestructurando la sociedad alcanzada en el siglo XX.

 

8ª Se considera importante hacer políticas expansivas por la creación de empleo. Asunción por parte del Estado de Entidades Financieras Públicas.

 

9ª Hay un claro desapego de los jóvenes (también de los mayores) hacia la clase política. Esto no significa que no se tenga visión política de la situación.

 

10ª Se empiezan a obtener datos sobre los desequilibrios físicos y mentales que se producen y pueden producir entre los jóvenes ante la falta de futuro. Aunque no se quiera reconocer es lo que se pueden considerar “Daños Colaterales”, como si de daños ocasionados por una guerra se tratara.

 

11ª Ante la vida es importante que los jóvenes mantengan “actitudes” mediante las cuales sean capaces de enfrentarse a la cruda realidad.

 

12ª Desde los estamentos educativos se han formado a personas para moverse intelectualmente, pero no para para saber cómo buscarse la vida.

 

13ª Nadie, excepto la familia, les va a regalar nada. Lo han de conseguir ellos a fuerza de carácter, autoestima y motivación generada por los sentimientos; desde las entrañas.